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    朗程金筆作文合作聯系電話

    近年,中文培訓市場呈現持續增長態勢,教材標準化、服務一體化、教學專業化,成為地方加盟商選擇品牌化教育機構合作的重要標準。另一方面,教培行業正經歷行業的規范和調整,重塑“師資”,打造專業化作文教師團隊成為下一輪語文機構的重要成長引擎。

    2019年,為響應國家政策號召,提升全國語文教師專業素養和授課資格資質,讓語文教師承載起塑造靈魂、塑造生命的重任,朗程教育在全國范圍內推出“作文名師成長研修班——九·三強師計劃”。

    147屆作文教師培訓開幕|2018,不忘初心,
    激昂的宣誓聲中,2018年首屆(即第147屆)朗程金筆作文基礎版師訓在青島總部培訓基地拉
    145師訓 | 因為敬業,所以專業!
    學高為師,身正為范!老師,是一項神圣而莊嚴的職業,只有用更嚴格的標準來要求自己,提升自己
    業精于勤,百煉成鋼!143師訓圓滿落幕!
    金筆作文基礎版師訓保持每月一場的頻率,至今已舉行了143場。始終本著“一切為了合作分校,

    為全國作文教師量身打造培養體系,解決全國民辦培訓學校師資需求;

    構建校際交流平臺,學研協同,互利共贏;

    辦讓每一位家長和孩子都滿意的個性化語文教育品牌學校,推動全國語文行業蓬勃發展。

    第142屆金筆作文師訓,打造精英教師團隊
    9月17日,第142屆金筆作文基礎版師訓如期而至,總部又迎來了一群滿懷激情,拼搏進取的家
    朗程金筆作文第141屆基礎版師訓隆重開幕
    8月16日早,朗程金筆作文第141屆基礎版師訓在青島隆重開幕,來自全國的70多位學員齊聚于
    第142屆金筆作文師訓,打造精英教師團隊
    9月17日,第142屆金筆作文基礎版師訓如期而至,總部又迎來了一群滿懷激情,拼搏進取的家人

    通過蛻變、深耕、專注3大階段,線上線下9種成熟師訓體系,以及對語文課堂教學的實踐與研究,提升教師專業素養和授課資格資質,讓不同地域、不同性格稟賦、不同素質潛力的教師都能夠接受到符合自己成長需要的系統教師培訓,為合作校打造多種專業名師,以名師團隊提升學校教學口碑和市場競爭力,以教學質量夯實辦學根基,助推學校發展壯大!

    第149屆基礎版現場(三)
    第149屆基礎版現場(三)
    136屆師訓(合影)
    136屆師訓(合影)
    第100屆師訓
    第100屆師訓
    課堂教學技能名師成長研修班
    提升教師課堂授課能力;提高課堂教學有效性;帶領教師初步學會聽評課技巧;為考取從業資格證保駕護航。
    朗程初中大語文名師成長研修班
    精準解析中考作文“評分標準”;全面把握“部編教材”考察要點;幫助學生從容寫好在校作文;提升合作學校教師教學業務。
    朗程金筆作文名師成長研修班
    了解朗程金筆作文教學框架;提升教師作文教學實際授課水平;提升教師專業能力;了解朗程金筆作文優勢及備課方法。
    思維導圖名師成長研修班
    訓練教師發散思維能力;明晰思維導圖作文與閱讀課程體系;訓練教師基本授課能力;學會設計并講授試聽課。
    同步作文名師成長研修班
    提升教師專業能力;掌握備課方法,提高實際課堂有效性;訓練教師合作、責任意識;提高教師作文教學授課水平。
    朗程閱讀名師成長研修班
    整體了解小學閱讀教學現狀;了解朗程課程體系框架及教學環節;掌握閱讀理解方法和技巧;實際課堂演練, 提升教師授課能力。
    作文教學技能名師成長研修班
    訓練基本功,提升教師課堂授課能力;提高課堂教學有效性;帶領教師初步學會聽評課技巧;訓練教師合作、責任意識。
    朗程作文名師成長研修班
    了解朗程作文教案教材;明晰朗程作文寫作具體方法;提高課堂設計能力與教學技能;解讀并訓練朗程作文特色課教學。
    教學管理高級研修班
    構建學校教學管理整體框架;有效管理教師團隊;落地有效的薪酬體系分析;規范學校常規教研流程。
    第135屆師訓迎來“新校長”參訓高潮
    第135屆師訓迎來“新校長”參訓高潮
    第149屆基礎版現場(一)
    第149屆基礎版現場(一)
    第149屆基礎版現場(二)
    第149屆基礎版現場(二)
    由朗程金筆作文總部在充分考核的基礎上,給出朗程金筆作文初級教師、中級教師、高級教師統一認證。
    第149屆基礎版現場(三)
    第149屆基礎版現場(三)
    136屆師訓(合影)
    136屆師訓(合影)
    第100屆師訓
    第100屆師訓

    體現“教師為本”,體現參與培訓教師的主體地位,幫助培訓機構的作文教師消除職業倦怠,熱愛自己的專業,最終實現教師的專業發展。

    師者,是教育學生的先行者,教學的主導者,教師本身的學識能力水平、思想觀念意識和教育教學理念都決定了教師的胸懷和眼光,決定了教師的思維定式和教育方法,也從中影響了學生的思維習慣和行為作風。

    學無止境,教學亦然。